PENSAMENTO COMPUTACIONAL E FORMAÇÃO DOCENTE

UM ESTADO DO CONHECIMENTO PRECURSOR PARA O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

Autores

  • Cleber Pinheiro da Costa Neves
  • Edna Mataruco Duarte

DOI:

https://doi.org/10.24325/issn.2446-5763.v10i30p376-406

Palavras-chave:

Pensamento Computacional, Formação Docente, Ensino de Matemática

Resumo

Em uma sociedade da informação e do conhecimento há a necessidade de refletir sobre a formação inicial e continuada docente no que diz respeito ao Pensamento Computacional, especialmente, do professor de matemática que poderá atuar em diferentes modalidades de educação, inclusive a Educação Profissional. Além disso, sua associação à IA e, a dificuldade em programação e visualização de problemas de forma estrutural por parte dos professores, bem como a falta de uma definição clara por parte dos documentos, se caracterizam como um cenário propicio para pesquisas sobre a temática. Diante do exposto, o objetivo desta pesquisa é: analisar as pesquisas realizadas sobre a temática Pensamento Computacional e Formação docente que estão publicadas e disponíveis no Catálogo de Teses & Dissertações da Capes, referente ao período de 2014 a 2024. Trata-se de um recorte de uma dissertação que está em desenvolvimento em um Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências, e está associada a linha de pesquisa Currículo, Avaliação e Formação de Professores da Educação Básica e Ensino Superior. A metodologia utilizada consiste numa abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, em que o estado do conhecimento se configura como procedimento para mapeamento de dados, a partir da investigação das pesquisas presentes Catálogo de Teses & Dissertações da Capes. O corpus de pesquisa foi composto por 20 trabalhos, entre teses e dissertações. A análise dos dados foi realizada por intermédio da técnica de análise de conteúdo, na qual explorou-se algumas categorias de análise que foram evidenciadas. Uma das categorias de análise que surgiu referia-se ao foco do trabalho em formação ou ensino, e das 20 pesquisas, 10 delas foram categorizadas como ensino e 10 delas como formação. Nota-se que a categoria de ensino é pioneira nessas pesquisas e a categoria de formação surge impulsionadas pelas legislações que passam a ter olhos para a formação (Base Nacional Comum Curricular de 2018, a Resolução CNE/CP Nº 2, de 20 de dezembro de 2019, a Resolução CNE/CP N° 1, de 27 de outubro de 2020, a Base Nacional Comum Curricular – Complemento (Computação) de 2022 e a Resolução CNE/CP Nº 4, de 24 de maio de 2024). Outra questão que foi tratada como categoria de análise foi a busca por referenciais teóricos atuais sobre a temática pensamento computacional e sobre formação docente, e a presente pesquisa proporcionou bons contributos. Todo o levantamento de pesquisas, analisando tendências e compreendendo o período discorrido, permitiu a visualização de um panorama histórico, o que proporcionou refletir inferências relevantes correlacionando surgimento de fatos impulsionadores ao estudo proposto por este trabalho. Para finalizar, esta pesquisa permitiu uma visão holística e mais aprofundada de como está o cenário da pesquisa frente aos temas já citados e apresenta que o campo de estudo tem potencial para ser mais explorado por futuras pesquisas.

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Publicado

2024-12-21

Como Citar

Pinheiro da Costa Neves , C., & Mataruco Duarte, E. (2024). PENSAMENTO COMPUTACIONAL E FORMAÇÃO DOCENTE: UM ESTADO DO CONHECIMENTO PRECURSOR PARA O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL. South American Development Society Journal, 10(30), 376. https://doi.org/10.24325/issn.2446-5763.v10i30p376-406

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