ACTIVE METHODOLOGY AS A TEACHING AND PREPAREDNESS TOOL IN THE TECHNICAL COURSE OF LOGISTICS
DOI:
https://doi.org/10.24325/issn.2446-5763.v4i10p146-155Keywords:
Metodologia Ativa, Flipped Classroom, Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), Active Methodology, Problem-Based Learning (PBL).Abstract
With the change of the profile of the student, the educational institutions are following new forms for teaching-learning; and within this scenario the Active Methodologies have a great role to provide students with autonomy. The article aims to present the use of Active Methodologies as a teaching and learning tool in the logistics technical course, using the methods Flipped Classroom and Problem-Based Learning (PBL), with the aim of showing the effectiveness of both methods in technical education. For the elaboration of this article the methods used were: bibliographic research and direct observation. The implementation of the Active Methodologies makes the students more interested in the course, besides being an excellent pedagogical resource and an additional motivation for the students.
Downloads
References
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2008.
GLASSER, William. The Quality School: Managing Students Without Coercion. Ed. HarperCollins, 1998.
LAKATOS, E. MARCONI, M.. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 1992.
LUCKESI, C.C. Filosofia da educação. 3ª ed. São Paulo: Cortez; 1991.
MASETTO, M. T. Competência Pedagógica do Professor Universitário. São Paulo, Editora Summus, 2012.
NEVES JÚNIOR, I. J. et al. METODOLOGIAS DE ENSINO: um estudo sobre o uso da aula expositiva e o método de caso aplicado à disciplina de Perícia Contábil. Rev. UCB Brasília. Brasília, 2014.
SILBERMAN, M. Active learning: 101 strategies do teach in subject. Massachusetts: Ed.Allyn anda Bacon, 1996.
BARBOSA, E. F. & MOURA, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica. B. Tec. Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n.2, p.48-67, maio/ago. 2013.
BASTOS, A. B. B. Interações e desenvolvimento no contexto social da creche à luz de Henri Wallon.
1995.Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1995
MARINS, V.; HAGUENAUER, C.& CUNHA, G. Objetos de Aprendizagem e Realidade Virtual em Educação a Distância e seus Aspectos de Interatividade, Imersão e Simulação. Revista Realidade Virtual, V.1 No 2, maio – agosto 2008.
RIBEIRO, L. R. C.; MIZUKAMI, M. G. N. Uma implementação da aprendizagem baseada em problemas (PBL) na pós-graduação em engenharia sob a ótica dos alunos. Seminário: Ciências Sociais e Humanas, v. 25, p. 89-102, 2004.
SANTOS, C. P. & SOARES, S. R. Aprendizagem e relação professor-aluno na universidade: duas faces da mesma moeda. Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 22, n. 49, p.353-370, maio/ago. 2011.
BERBEL, N.A.N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Ciência Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun.2011. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326/10999 acesso feito em: dezembro/2017.
PIRÂMIDE da Aprendizagem. Disponível em: <http://fappes.edu.br/>. Acesso em: 29 dez. 2017.
VALENTE, José Armando. Aprendizagem Ativa no Ensino Superior: a proposta da sala de aula invertida. Disponível em: <http://www.pucsp.br/sites/default/files/img/aci/27-8_agurdar_proec_textopara280814.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2017.
